Informationes générales
Ici, ce ne sont pas les mouvements de danse qui sont mis en avant: les exemples de la rubrique Astuces & méthodologie donnent des idées concrètes pour des types d'exercices et d'organisations, et sont des sources d'inspiration pour des chorégraphies réussies. Ils fournissent également des idées didactiques et méthodologiques pour la réalisation en musique.
Le travail très varié de l'acquisition, l'utilisation et la création de pas de danse est mis en avant ici.
Des petites danses avec des “Nuée“ offrent de la diversité à la chorégraphie. Le changement de partenaire rend l'exercice plus varié et les élèves sont toujours en mouvement.
Conditions utiles:
- Perception de la musique
Conseils pour la réalisation:
- N'exécuter que dans une moitié de la salle - on garde ainsi une bonne vue d'ensemble sur tout le groupe.
- Définir des signaux acoustiques et visuels (par exemple: siffler, l'enseignant lève les deux bras, etc.) lorsque le changement de partenaire doit avoir lieu.
- Pour les plus jeunes élèves et les débutants, il peut être préférable que - avant le début de l'exercice - chacun définisse un premier, deuxième et troisième partenaire et qu'il s'en souvienne. Pour les élèves plus âgés et plus expérimentés, le changement de partenaire peut se faire spontanément en cours d'exercice.
- Pendant la phase d'exercices, il est important de passer de la musique (motivation). Varier le volume.
Pas supplémentaires:
- Exercice possible: donner des directives pour la recherche de partenaire, par exemple une personne avec les yeux de la même couleur.
- Les élèves doivent veiller à toujours bien se répartir de façon uniforme dans la salle.
Conseils pour la musique: davantage d'informations sont disponibles sous Astuces & méthodologie > Musique
- De la bonne musique motivante et entraînante est très importante. Ne pas oublier d'utiliser régulièrement de la musique actuelle. Toujours apporter des morceaux rapides et d'autres plus lents. Cela permet de créer la variété, de motiver et animer l'enseignement.
